如何記錄一次《易經》占問
一次《易經》占問可以包含問題、取得卦的方法、所選文本與個人詮釋。先記錄這些組成部分，再把它們連成敘事。回看這次紀錄的人，應能分辨哪些來自書本，哪些是你思考自身情況時加入的內容。
查閱前先寫問題
選一個界線清楚的情況。虛構讀者 Jun 正準備和同事談工作量。他的問題是：「週四討論專案任務如何分配以前，我該考慮什麼？」這並沒有要求文本揭露同事私下的想法。
Jun 用兩句話記錄已知背景：有幾項任務尚未指定負責人，而會議已排定。他也列出不知道的事，包括同事能投入多少工時。讓這些日常的未知事項保持可見，才能避免一段引人聯想的文字，看起來像是已提供了那些資訊。
若問題在過程中改變，應保留舊措辭，並標記修訂。讀完結果後重新塑造問題，可能讓原先的占問顯得比實際上更具體。
完整記錄程序
寫明實際使用的方法，以及提供規則的指南。若用銅錢或蓍草，按該方法記下結果與先後次序。若用應用程式，保存其方法說明，以及它公開的設定。不要宣稱每一種數位實作都採取相同程序。
照畫面抄下得到的卦，再按所選版本寫出卦名與卦序。只有羅馬拼音的名稱可能含糊：中國哲學書電子化計劃的〈困〉頁指明了一個特定的卦，並將中文與理雅各譯文並列。漢字或卦序若有助區分條目，就保留下來。
在本文案例中，Jun 直接選了該頁來做文本學習，並未起卦。因此筆記應寫「為學習而選的段落」，起卦部分留白。即使是虛構占問，也應如實說明它示範了哪種程序。
辨認文本層次
連結頁面將傳世卦文與具名的注疏部分放在一起。抄下正在閱讀的章節標題。《象傳》中的一句話，與某爻的爻辭，是不同的文本位置。應用程式可能把它們連續顯示，因此引用前要檢查來源標籤。
先讀一個小單位。Jun 從開頭卦文讀起，用平實語句轉述其中描述的困難。他不會借用後面某爻的精彩句子，再把它說成開頭段落。
若使用動爻，應交代依什麼規則選出那些段落。不同閱讀指引需要分別註明出處。無法確定應用程式採用哪個規則時，就記下所選段落，不要編造缺少的程序。
讓詮釋如何接到情境看得見
Jun 將所選文本對受限處境的關注，連到自己對工作量的不確定。他寫：「這提醒我在提出新分工前，先檢查哪些安排已經確定。」這是他對文本的應用；經文並沒有確定同事的動機或可用時間。
他提議的行動，是帶一份尚未指派的任務清單，問同事能接哪些。他會用實際專案計畫核對清單。計畫若有更正，就應優先採用，不要讓建立在舊版本上的動人象徵解釋凌駕它。
若另一種讀法也合理，就一併納入。Jun 可以把這段理解為延後談話的理由，但會議日期與實際分工需求，也讓他有理由謹慎地照常進行。解釋這個選擇，就能看出脈絡如何影響他的應用。
回顧時，不改寫原結果
會議後，加上一則註明日期的後續紀錄。在這個虛構例子中，同事指出有兩項任務其實已分配到其他地方，Jun 因而修改清單。把這項發現記為一般的新資訊，不要暗示經文早已暗中指明那些任務。
原始問題與詮釋應完整保留。事後回顧可能認為，準備任務清單有幫助，象徵解讀卻沒有增加多少價值；也可能仍無法確定解讀的貢獻。只要紀錄分清來源段落、你的詮釋選擇與後續發生的事，這兩種回應都能容納。